Metafon

Barns språkutveckling

• lära sig ett antal olika ljud
• lära sig kontrastera och kombinera dessa ljud för att producera meningsfulla mönster (ord), förvärva vuxnas regler → svårt för dysfonologiska barn, svårt att lära sig regler, lär sig egna regler.

• en lingvistisk störning som manifesteras genom onormala mönster i det talade språket (Grunwell)
• det dominerande problemet ligger i oförmågan att etablera ljudkontraster
• ej perceptuella, kognitiva, anatomiska eller neurologiska störningar
• svårigheterna ligger i själva organisationen/bearbetningen av ljudsystem och inte i produktionen av fonemen.

substitution är en förenklingsprocess

• dentalisering /k,g,/  /t,d,n/ (viker normalt: 3-3:6)
• velarisering /t,d,n/  /k,n, / (viker normalt: atypiskt)
• klusilering av frikativa /s,f/  /t/ (viker normalt: 2:6-3)
• avtoning av tonande konsonant /pen:a/  /ben:a/ (viker normalt: 3-3:6)
• h-sering /pen:a, su:l/  /hen:a, hu:l/

• utelämnande av initial konsonant /pen:a/  /en:a/ (viker normalt:atypisk)
• utelämnande av initial frikativa /fu:t/  /u:t/
• klusterreduktion s-kombinationer
• klusterreduktion övriga kombinationer (viker normalt: 3:6-4/atypisk)
• assimilation

• Behandlingsplanering: processer som mål, ordningsföljden i målen
• Behandlingsstrategier: utöka ljudkontraster dvs. utveckla vuxenregler, fokusera på klasser/grupper av ljud och inte individuella fonem.
• Behandlingsmål: ”Förändringen i talproduktionen måste inte ske så mycket i barnets mun men i medvetandet. Målet är att åstadkomma kognitiv omorganisation snarare än artikulatorisk träning.”(Grunwell) Öka barnets kunskap om språk.

Metalingvistisk medvetenhet! → de förmågor som gör det möjligt för oss att reflektera över eller tänka på språket i sig (Menyuk) Den metalingvistiska förmågan utvecklas parallellt med andra kognitiva och primära språkliga färdigheter.

Metafonterapi består av två faser. I fas 1 arbetar man med att öka den metafonologiska medvetenheten genom att visa på likheter mellan ljud och ljudgrupper och hur man kan förändra ljuds egenskaper (i spel och lek). I fas 2 inriktar man sig på att ge situationer som uppmärksammar kommunikationssammanbrott och tillfällen till att reparera dessa.

1. begreppsnivå (kort-lång, bakre-främre)
2. ljudnivå (ej språkljud men t.ex. instrument, går ut på att klassificera)
3. fonemnivå (korta-långa ljud, barnet är både talare och lyssnare)
4. ordnivå (minimala par, barnet är lyssnare)

1. ordnivå (minimala par, alternerar som talare/lyssnare, som talare: felaktig information som lyssnare: ”hur visste du det?”)
2. meningsnivå (modellmening med ord ur minimala par ex. k och tå ”lägg k i lådan, lägg tå i lådan”)

• Tidig utveckling av kommunikation och joller
• Barnhälsovårdens kontroller av kommunikation och språk
• Logopediska behandlingsmetoder
• Intervention
• Metafon
• Ordinlärning

Författarens länk: Författaren har valt att inte ha någon länk